祁门县永泰技术学校2024年度

质量年度报告

祁门永泰技术学校（原祁门中职校）是祁门县唯一一所集对口升学、就业安置、成人学历教育、社会技能培训为一体的全日制公办、省级示范职业中专学校（2017年6月转型升格为中专）。历经四十多年职业教育的探索和实践，积攒着创新发展的正能量，努力为地方经济建设和社会发展发挥着推进剂的效能。

天道酬勤，“犁一垄梦想，播一地希望”。近年来，在县委、县政府和教育主管部门的正确领导与生源学校及社会各界的鼎力支持下，学校的基础设施、教学环境、服务社会功效等方面实现了质的飞跃。我校“计算机专业实训基地”、“服装设计与工艺专业实训基地”已成为安徽省职业学校重点实训基地。为满足莘莘学子求知学技、圆梦大学的愿望，我校开设“对口升学高中班”，让那些因为学习基础薄弱而不能就读普通高中的同学，可以顺利实现迈进大学深造的愿望。目前，现有教职工59人，在校学生467余人，其中对口高中15个班，技能就业班3个，学习、实训、生活配套功能齐全，环境优雅，校风优良，我们始终追求的目标是：努力让每一位学生——“升学有希望，就业有保障”！

  “祁山多秀气，阊水共氤氲”。坚信有上级领导的关心支持，有社会各界的关切呵护，祁门职教人将强化省级合格职教中心之效能，着力推动内涵拓展、特色优化、和谐发展，为祁门职业教育的提升、为祁门经济和社会的发展做出应有的贡献。为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求及安徽省关于发展职业教育的相关文件精神，近几年我校抓住契机，发展迅速。学校认真贯彻落实党的二十大全会精神，坚持“立德树人”的总要求，以“依法治校、质量强校、特色立校”为总体目标，在祁门县委、县政府的正确领导下，在市、县教育局的具体指导下，以省示范校、省中等职业学校达标示范建设暨办学水平分类评估为目标，致力教育教学改革，强化技能人才培养，创新实施学校中长期发展规划，深化校企合作，产教融合，主动融入地方经济社会转型，发挥在学历教育、技术推广、助力乡村振兴、劳动力转移培训和社会生活教育等方面的作用，为区域经济发展和产业转型升级创造源源不断的人力资源。

一、基本情况

1.1规模结构。

祁门县永泰技术学校是祁门县政府兴办的一所全日制集对口升学、就业安置、成人学历教育、社会技能培训为一体的公办、省级示范职业中专学校。位于县城过境公路教育园区，学校现有全日制学历教育班18个，在校全日制学生467人，非全日制学生1158人；现有教职工86名（含兼职教师27人），专任教师78人（含兼职教师27人）。办学规模与上一年度相比有所提高。

1.2资源投入。

目前,校区占地面积49377.44平方米，建筑总面积30651.69平方米。生均校园占地面积121.92平方米、生均校舍建筑面积75.68平方米；资产总值9609.36万元。学校各种教学仪器设备总价值1447.5万元，生均教学仪器设备值3.57万元。2023年固定资产总值新增1311.84万元。图书共53887册，生均纸质图书133.1册、电子图书与期刊数共13000册、生均电子图书32.1册；2022年度共订阅专业期刊118份，其中杂志98份，报纸20份。2023年图书阅览室共1007.15平方米，新建947.15平方米。教师阅览室座位80余个，学生阅览室座位200余个，比例为92%和12.1%。心理咨询师两间共30平方米。

新校区占地60.3亩，于2023年9月投入使用，标配智慧化校园，各种教学设备将有全新的升级改观。新校园的使用，将进一步改善和拓展学校学生的动手实操和满足学生课余生活面的需求。

【1.2典型案例】

学校新校区的建设与使用

1.实施背景

《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》明确指出：大力发展职业教育。切实履行政府职责，把发展职业教育摆在更加突出的位置，进一步推进职业教育大省建设。建立以就业、创业为核心，与经济发展方式转变和产业结构调整相适应，与市场需求和劳动力就业紧密关联的职业教育发展模式。加强基础能力建设，提高职业教育质量，提升职业教育服务水平，形成全社会关心、重视和支持职业教育发展的良好氛围。原校区已不能满足我县现代职业教育之需要，结合安徽省职业教育B类办学水平评估要求，亟需扩建新的职业综合校区。

2.主要做法

规划结构之功能分区：“一轴、一心、三分区、五中心”

（1）一轴:主入口大门与综合楼构成南北向轴线。

（2）一心:由主广场草坪构成功能及视觉景观的中心。

（3）三分区：教学区、活动区、生活区。

（4）五中心:教学活动中心、行政服务中心、体育活动中心、学生生活中心、后勤服务中心。

3.建设成效

由于采取了“乐学其中，内外兼表，德技兼修、共赢未来”的设计理念，校园既是“学园”也是“乐园”，即帮助学生可以更好地从课堂获取知识，同时，通过灵活多样的功能设置以及多维度的空间设计丰富学生课堂内外的活动，鼓励学生互动交流，赋予学生社会性，就像一个学习的综合体一样。

4.示范引领

新校园建设用地红线南北长约200米，东西长约300米，总用地面积49337.44㎡，其中自然保护地面积约3415.37㎡，学校校舍建筑面积30651.69㎡，基地南侧紧邻G237国道，交通便捷。

新校区将打造成集校企、教学、实训一体化的示范实践基地。在“专业的人做专业的事”的管理理念引领下，祁门永泰技术学校建设工程项目进一步有效整合了祁门县各类培训，全面改善其分散和有效性、时效性偏低等状况。充分发挥培训中心高效优质的服务功能。为祁门县经济发展提供人才储备及智力支持。

二、学生发展质量

2.1党建引领。

党建工作是学校教育工作的重要组成部分，也是培养高素质人才的重要保障。一直以来，祁门县永泰技术学校秉承“立德树人”根本任务，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人为主线，深入开展以“三全育人”为着力点的特色党建打造“党魂立教、匠心育人”德育品牌，构建德育工作新格局。

学校以党建引领特色德育从”固本强基，以高质量党建构建德育工作新机制；凝炼品牌，以高质量党建铸造德育工作新模式；立德树人，以高质量党建提升德育工作新成效”三方面开展。通过特色党建引领特色德育，使学校人才培养质量、服务社会能力、学生思想品德、理论知识和职业技能明显提升。未来，学校将不断探索德育工作的新途径、新方法，为培养更多德才兼备的优秀人才而努力。

2.1.1落实“三会一课”制度。

【2.1.1典型案例】12月11日，祁门县永泰技术学校开展了一堂以“以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业”为主题的党课，学校全体党员干部和平里镇双程村两委成员参加学习。

    本次党课由中共祁门县委党校朱晓飞副校长主讲。主讲人凭借着深厚的学术造诣和丰富的实践经验，深入浅出的为大家剖析中国式现代化的深刻内涵。从人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路等多方面特征进行详细解读，结合丰富内涵的历史资料与现实案例，展现了中国式现代化在理论与实践上的创新突破。    

讲解以中国式现代化推进强国建设、民族复兴的路径时，朱晓飞强调要坚持党的全面领导核心作用，依靠科技与创新驱动发展，注重协调推进各领域工作，保障绿色可持续发展，促进全体人民共享现代化成果等关键要点，并提出党员干部在这一伟大进程中应肩负的责任与使命，要增强政治责任感、提升工作能力、发挥先锋模范作用，积极投身于经济建设、社会治理、文化繁荣等各项事业中。

 此次党课为党员教师们点亮了思想灯塔。他们深刻认识到，作为教育工作者，肩负着为强国建设、民族复兴培育时代新人的神圣使命，将以更饱满热情与更扎实行动投身教育事业，为推动中国式现代化进程贡献教育力量。

2.1.2党建活动丰富，育人效果显著。

【2.1.2典型案例】传承红色精神，永葆初心本色

在中国共产党成立103周年之际，祁门县永泰技术学校党支部为了进一步加强党员理想信念教育，强化党员“四个意识”，激励学校广大党员和入党积极分子发挥先锋模范作用，7月2日组织开展了赴祁红乡舍会山皖赣特委会会址红色基地“重温历史、不忘初心”主题党日活动。

 7月2日上午，全体参加活动的同志顶着烈日来到了舍会山。舍会山地处皖赣边界，与江西瑶里相邻，是第二次国内革命战争时期中共皖赣特委根据地，著名的“舍会山谈判”所在地，因陈毅元帅曾经到访而闻名。全体人员首先来到有着传奇经历的红军老战士 “土佬”汪振丰的墓前献上花篮并聆听了有关他的革命故事。接着走进展示馆，观看那一幅幅精美的记录革命星火的图片和一件件沉淀着浓浓史实的实物，这些图片和物件反映了中共皖赣特委在党的领导下的奋斗史。大家深深感受到我党的伟大和光荣、革命胜利的来之不易。然后学校支部委员、副校长潘神龙借此机会从“建党的历史回顾”、“学党史知党情的意义”、“党百年光辉的启示”和“不忘初心，砥砺前行”四个方面给全体同志们上了一堂精彩的微党课。

 最后，学校学校党支部书记方祁利对本次活动做了总结：学校党支部将进一步结合学校发展战略和年度重点工作，加强教职工思想建设，进一步凝聚党员力量，围绕“县四大产业”发展目标，进一步推动学校各项事业持续发展，为祁门县县域经济发展做出应有的贡献。同时要求广大党员教师，作为一名党员，要始终不忘入党初心、牢记党员使命；身为教师，要立足本职工作，抓实立德树人根本任务，切实为我县职业教育高质量发展贡献自己的一份力量。

2.1.3引领促进学生德育思政工作。

坚持各种形式对学生惊喜教育，如每周一升旗讲话、板报、讲座、班会等。结合学校的教育教学工作重点及国内外重大时事，通过“文明礼仪”、“感恩”、“诚信”“安全教育”等主题讲话，提高了师生的思想意识。

【2.1.3典型案例】非遗进校园   文化共传承

5月31日，由祁门县文化旅游体育局、祁门永泰技术学校主办，县文化馆、博物馆承办的“激发非遗活力创造美好生活”非遗文化进校园活动在永泰技术学校拉开序幕。活动旨在将“非遗”搬进校园，让广大学生增进对非遗文化的认识，提高对保护非遗的意识，学习和传承中华优秀传统文化。校长王文杰及各单位相关负责人和全体新生参加活动。

祁门县历史悠久，非遗文化丰富。活动前，学生通过观看非遗图片展，了解了徽州目连戏、祁门红茶、祁门傩舞、徽州祠祭等非物质文化遗产。在观看了展板介绍后，县文旅体局党组委员章四海又通过PPT和视频，分享我县非物质文化遗产传承发展情况，特别展示徽州目连戏和祁门红茶精彩技艺。

活动现场，大家互动频繁，学生受益匪浅。随后，王文杰、章四海分别向张烊烊、郑顺吉两位优秀学生赠送了《徽州目连戏绘本》，表达了对他们的褒扬和鼓励。

  　非物质文化遗产教育进校园，是一项保护和弘扬民族文化的开创性举措，是培育职校学生爱国主义精神的有效途径，更对增强学生民族自豪感、乡土认同感、责任感具有不可估量的价值和意义。接下来，永泰技术学校将让非物质文化遗产定期、逐步走进每个班级，使学生近距离体验、感受非物质文化遗产的独特魅力，激发学生对传统文化的热爱。

2.2立德树人。育人是学校第一位的重要工作，它渗透于学校工作的方方面面，是人人都要参与、人人都不得不与之发生联系的工作。依托我校“专业+技能”素质教育模式，把立德树人作为根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、实践育人、管理育人、服务育人、技能育人长效机制；进一步强化育人意识，实施“全员参与、全程育人、全体成长的“三全”育人和“五育并举”工程。

【2.2典型案例1】学习茶知识 弘扬茶文化

茶色最是祁门红，茶香最是祁门香。为弘扬祁红文化，提升学生职业素养，培养学生礼仪规范。4月12日下午，祁门永泰技术学校特邀国家高级评茶员、国际注册高级礼仪培训师洪琦女士为全体新生开展茶文化与茶礼仪培训。

培训中，洪女士从不同朝代茶的饮用方式讲起，慢慢延伸到茶的发展。并通过图片展示，现场提问等方式，向学生们讲述了“祁门”名称的来历以及祁门红茶的相关知识——“祁门红茶，始于1875年，世界三大高香茶之一，被誉为‘群芳最’”。

培训现场气氛异常活跃，学生们聚精会神，跟着洪女士练习站姿、坐姿等基本礼仪；学习茶艺动作以及备具、备水、烫壶、置茶、赏茶、醒茶、温杯洁具、出汤、观汤色、闻茶香、分茶、奉茶、品茶、谢茶等基本流程。互动频繁，学生参与度高。

【2.2典型案例2】青春校园添活力，文艺汇演展风采

12月28日晚6:30，祁门县永泰技术学校的大礼堂内座无虚席，第九届文艺汇演在此盛大启幕。华灯初上，师生们满怀期待，齐聚一堂，共同畅享这场精彩纷呈的文艺狂欢。

演出活力四射。舞者们身着绚丽多彩的服装闪亮登场，他们跟随着动感的音乐节奏，用灵动的步伐踏出青春的最强音，旋转、跳跃间尽显蓬勃活力；小品表演诙谐幽默，演员们凭借精湛的演技，将生活中的点滴趣事搬上舞台，幽默的台词、惟妙惟肖的表情与动作，逗得台下观众捧腹大笑，于欢笑间展现生活百态；武术表演刚健有力，表演者们拳风呼啸，招式凌厉，虎虎生威中彰显中华武术的博大精深，赢得阵阵雷鸣般的掌声；时尚走秀更是惊艳全场，学生模特们身着风格各异的服装，迈着自信的步伐，在 T 台上展现着青春的独特魅力，举手投足间尽显时尚风采；韵味醇厚的黄梅戏表演也毫不逊色，演员的一颦一笑、一招一式皆韵味无穷，细腻的表演、婉转的唱腔，将传统戏曲的魅力展现得淋漓尽致，让观众沉浸在传统文化的博大精深之中。

这场盛大的文艺汇演，无疑是祁门县永泰技术学校校园文化建设丰硕成果的一次集中展现。它为莘莘学子铺就了一方绽放才艺的绚丽舞台，极大地丰富了校园课余生活，让学生们在紧张学习之余，能够充分展示自我，发挥特长。多元精彩的节目背后，凝聚着师生们无数个日夜精心筹备的心血，承载着同学们的青春梦想。它不仅仅为校园增添了一抹亮丽的色彩，更将化作一股强大的精神动力，鼓舞着全体师生满怀豪情地迈向未来。

2.3在校体验。

学生思想政治综合表现良好，积极向上，诚实阳光、崇文重技。学校政教处、班主任负责对学生进行思想政治品德的考核鉴定。2024年，为全面了解学生在校期间学习、生活等情况，学校坚持每个学期对学生开展问卷调查。2024年，共问卷405份，对在校生课堂育人满意度占98.4%，课外育人满意度占92.5%，思政课教学满意度占98.7%，公共基础课教学满意度94.6%，专业课教学满意度97.8%，毕业生对学校满意度占98.6%。

表2.3   2024年永泰技校学生在校体验情况一览表

2.4就业质量。

学校2024年毕业生总数为419人（含非全日制毕业生）、就业（含升学）人数316人、就业率达77.8%、毕业生专业对口就业率97.4%、就业去向第一产业11人，第二产业237人，第三产业68人，升入高一级学校64人。当地教育行政部门及时联系地方企业和人社部门进行就近上岗和争取企业的结对帮扶措施，定期召开校企协调会，商讨解决学生的实习实训和岗位实践环节的问题。就业单位对毕业生职业素养及职业技能的满意度达92.5%左右；初次就业月收入在3500元左右，创业率与上一年度相比有所增加，

2.5创新创业。

学校开设创新创业课，定期开展职业指导专题讲座，学校招生就业处负责顶岗实习安排及就业跟踪管理，有效开展学生创新创业教育、职业指导、顶岗实习及就业跟踪管理。具体举措和成效如下：

2.5.1优化人才培养机制，建立创新创业教育良好生态环境。

(1) 推进协同育人。依托经济管理实验中心，创建“学校—政府—企业”三螺旋结构的协同育人机制，找准切入点实施校企合作项目，建设创客空间、开设创客课程，推进创客教育，推动人才培养由学科单一型向多学科融合型转变。探索跨院系、跨学科、跨专业协同培养创新创业人才的新机制。

(2)完善交叉育人。充分发挥学校优势学科的作用，积极开展交叉学科创新人才培养，通过各个学科不同研究视角、不同思维方法的相互碰撞，强化学生突破思维定式的创新意识和跨学科整合创新行为。为学生的知识体系架构与综合能力培养提供更多的选择与发展空间，促进跨学科创新人才培养。

2.5.2修订人才培养方案，构建创新创业教育教学体系。

(1)实施“课程+”工程。以本专业类人才培养国家标准实施为契机，修订人才培养方案，根据工学结合原则，按照知识、意识、能力三个层次，设置理论性创业教育、专业性创业课教育、实践性创业教育三类课程，形成特色。增加设置依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。鼓励学生参加非学分第二课堂创新创业体验活动。在现有课程中，增加创新创业的教学内容，促进专业教育与创新创业教育有机融合。各专业应根据自身条件，充分发掘本专业创新创业的教学内容，注重把学术发展和实践经验融入课程教学，通过差异化的课程形式，启发学生将创新创业活动与所学专业知识结合起来，使学生能够深刻理解专业内涵，并在学科专业基础上开展高层次的创新创业实践。

(2)实施“实践+”工程。健全“创意、创新、创业”一体化创新创业实践教育体系，以问题为牵引、以兴趣为驱动、以项目为载体，开展六个方面的创新实践活动和品牌性创客活动，丰富学生创新创业经历，强化创新创业实践活动。

2.5.3构建创新创业教育课程平台。

（1）面向全体学生开设创新创业教育类必修课程。

创新创业教育课程是实现创新创业教育的主要途径。通过创新创业类课程学习，使学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律，培养学生创新创业的意识。创新创业教育是素质教育的拓展与延伸，是面向全体学生的教育，根据学校的实际情况，可以先在全校开设创新创业类公共选修课程，待课程体系基本完善，且教学条件具备后，再将成熟的创新创业类课程列入各专业必修课程。

（2）在专业教育中融会创新创业教育。根据不同专业，开展在专业相关领域、行业进行创新创业的针对性教育。各专业应根据自身条件，充分发掘本专业创新创业的教学内容，通过讲座或课程形式，启发学生将创新创业活动与所学专业知识结合起来，使各专业学生能够深刻理解专业内涵，并在学科专业基础上开展高层次的创新创业实践。

2.5.4构建创新创业教育实践平台。

（1）创建学生参与科研创新训练的机制。推进教学与科研相结合，强化学生的科研能力培养，在有条件的专业，把学生科研训练纳入专业培养计划，设立相应学分，指导学生参与创新科研训练，吸引学生参与教师的科研工作，实施学生实践创新训练计划，遴选资助一批学生创新训练项目。通过训练，增强学生的专业素质，培养学生的创新精神，同时可以通过将科研成果进行转化，达到创业实践的目的。

（2）创建各类创新创业实训基地。以校内外产学研实践基地来构建创新创业实训基地。通过开放实训基地、实训室，为相关专业学生进行各类科研开发、完成实践创新训练计划项目提供必要条件。建立以大学生科技实践创新中心为主体的校级创新创业实训基地，为已经接受系统的创新创业课程教育的学生提供专业化、个性化的创业指导，并为项目启动提供适当的资金扶持。

（3）充分发挥第二课堂教育的作用。充分发挥第二课堂教育的作用，将由学生处、团委和招生就业处等部门组织的各类社会实践活动、科技节活动、创业计划大赛、学生社团活动等作为创新创业教育实践平台的重要组成部分。通过第二课堂多样化的创新创业实践活动，实现不同专业、不同年级学生的自由交流，在全校形成浓郁的创新创业文化氛围。

总之，开展创新创业教育是中等职业教育教学改革的必然需求，是落实科学发展观、办好人民满意教育的必然需求，是促进学生全面发展、促进学生就业的必然需求。全校各相关部门要深刻理解创新创业教育的内涵，了解国内外高校和同等学校创新创业教育的动态，明确创新创业教育的基本目标和要求，切实落实创新创业教育的各项措施，为提高我校人才培养质量、增进人才竞争力而共同努力。

2.6技能大赛。

学年	项目名称	项目类别	级别	获奖日期	学生名单	指导教师
2024	2024年安徽省中职学校教育教学技能竞赛	教学能力大赛	省二等奖	2024.08		胡敏、欧阳艳梅、汪义云、章贤芳
	第22届安徽省学生信息素养提升实践活动大赛	计算机思维类开发	市一等奖	2024.05	郑巍	汪义云
		数字创作类电脑艺术创作	市二等奖	2024.05	谢涵轩	欧阳艳梅
			市三等奖	2024.05	汪文杰、邱雨璐	章贤芳
		数字创作类微视频	市三等奖	2024.05	余茜婷	汪义云
	黄山市职业院校技能大赛	短视频制作	市三等奖	2024.06	汪方霏	胡敏
		网络建设与运营	市三等奖	2024.06	储德源	汪义云
			市三等奖	2024.06	胡若煊	程祎

近年来，永泰技术学校积极深化教学改革、大力推进专业建设，以技能大赛为抓手，深化内涵建设，以赛促教、以赛促学、以赛促练，团队协作、积极备赛。

2024年，由黄山市教育局和黄山市人力资源和社会保障局联合举办的职业院校技能大赛”在安徽省行知学校、徽州师范学校等五个分赛场同时开赛。我校师生共12人在此次大赛中分获一、三等奖，取得优异成绩。

此次技能大赛既是对学校教育教学成果的检阅，也是对师生技艺技能水平的褒奖，振奋了全体师生昂扬向上的精神。

2024年祁门县永泰技术学校省市技能大赛获奖情况表 

【2.6典型案例】

职业教育活动周校园开放日活动

【时间】2024年4月19日

【地点】祁门县教育局五楼

【人员】学校相关领导、家长代表、春招新生

1.活动背景

为了加强学校与家长之间的联系，推进家校合作，相互交流学生在校及在家的情况，以便学校能够及时调整工作，同时促使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来。共同关注和支持学生的成长和发展，提高教育教学质量。

2.活动过程

4月19日，祁门县永泰技校举行“职业教育活动周校园开放日”活动，28名学生家长代表和120多名春招新生走进新校园，实地参观新校区项目建设，近距离感受县委县政府对职业教育的高度重视和投入力度，畅想功能齐全、设备全新、环境优美的智慧化新校园带给职教学子的学习和生活环境。

活动前，学校组织了家长座谈会，让家长们充分了解学校近年来的办学成果、育人理念、专业建设、人才培养等情况，也听取了家长的意见和建议，努力构建家校合作、协同管理机制，达到深化职业教育认识，共享职业教育发展成果的目的。

活动中，大家在校长王文杰的带领和讲解下，兴致勃勃地参观了综合楼新教室、实训楼、学生公寓、运动场和风雨操场和多功能室等新设施、新设备。活动的开展让家长见证了学校的发展，增强了家长参与学校管理、共促学校提升的责任意识。家长代表汪春德表示：“感

谢学校给孩子提供了良好的学习环境，下学期新校区的学习生活一定会更加丰富多彩，希望孩子能学好一技之长，将来更好地立足社会。”

3.活动成效

此次开放日活动，充分展示了祁门县永泰技术学校新校区的校园风貌，对宣传职业教育理念、职业教育办学成果和招生政策等起到了积极促进作用，进一步扩大了职业教育的社会影响力。

学校也将以职业教育活动周为起点，坚持立德树人、匠心育人，更好地践行工匠精神，传承职业技能，真正实现“技能，让生活更美好”的目标，努力把学生培养成就业有能力、升学有实力、创业有动力、发展有潜力的技术技能人才。

三、教育教学质量

3.1专业建设质量

学校牢固树立“质量立校”思想，确立了“以专业建设为引领，注重质量建设和品牌发展，以地方特色产业为依托，打造特色专业”的专业建设方向，形成了面向社会、贴近需求、多专业并存的专业体系，现设立8个专业(计算机应用、电子商务、社会文化艺术、铁道车辆运用与检修、微电子技术与器件制造、茶艺与茶营销、机电技术应用和服装设计与制作)。专业动态调整与结构优化同频，专业与地方产业吻合度高、贡献率达95%。专业建设质量成果有：

3.1.1.科学规划专业建设，动态调整调整专业设置。学校根据区域主导产业、支柱产业、特色产业和战略性新兴产业发展需求设置专业，制定了科学的专业建设规划，专业开设动态调整机制得到完善，在开设的8个专业中，对接本地产业的专业达6个，形成了反映地方主导产业和行业、企业发展要求、与企业需求匹配度的主干专业群，达到了专业结构科学、布局合理的要求。

【3.1典型案例】

祁门县永泰技术学校教学模式

改革典型案列

一、实施背景

1．现代信息技术快速发展和渗透的影响

    近几年，现代信息技术的快速发展和渗透对人类的思想观念、思维方式和生活方式产生了重大而深远的影响。在教育领域，现代信息技术正以惊人的速度改变着我们的教学方式和学习方式，随着“互联网”理念的兴起，传统的教学模式显得力不从心，教育信息化已经成为适应行业需求和学生需求的根本手段。互联网与教学的融合，产生出在线精品课、MOOC等网络课程，使得在线学习简单易行，混合式教学模式遍及全国各地，一场教学模式的革命正在进行。

2．以往我校各专业技能课教学存在的问题

    我校虽有大量先进的教学设备，但是在现有的授课模式下，教师无法兼顾教学和操作演示。教师在实训室操作，学生“围观”的模式，学生的操作无法在现场予以点评，理论教学与实践教学脱离。不能优化实训设备使用，缺乏现代化的教学管理条件。  要改变上述状况，学校急需对现有的各专业群实训基地进行数字化改建，以期在新的数字化的实训基地里可以进行“互联网+实训”教学，打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融为一体。

3．我校借示范校建设契机不断地探索教学模式改革

    自从创建“省级职教中心”以来，我校专门成立了教学模式改革领导小组，率先组织各专业教研组教师集体讨论专业技能课程教学模式的改革。2018-2019年，我校在原有的混合式教学模式基础上，进行修改、补充、完善和提升，形成了“混合式理实一体化”教学模式2.0版并开始在各专业中实施。 

二、内涵和运行模式

（一）内涵

“混合式理实一体化”教学模式2.O版是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略。2018-2019年，我校又在原有的混合式教学模式基础上，进行修改、补充、完善和提升，形成了“混合式理实一体化”教学模式2.0版。其内涵包括两个方面：一是打造“理论+实践”课堂对话场，坚持“做中学、做中教”的教学理念，应用项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等教学方式，打造理实一体化课堂教学。二是打造线上+线下课堂学习场，构建“线上”、“线下”相融合的课堂学习环境。通过“二场叠加”的课堂革命，生成“混合式理实一体化”教学模式2.o版(见图1)，形成活力课堂，最大限度满足学生多样化、个性化需求。

（二）运行模式

 1．“理论+实践”课堂对话场运行模式

   “理论+实践”课堂对话场是指在同一时间与空间由同一个教师同时进行理论和实践交替教学，理中有实，实中有理。教师理论讲授与实践操作同步进行，学生在实训室里，边学边做。它既包括理论与实践的一体化，也包括教师的知识水平、教学能力、专业技能方面的一体化，还包括教学场所的一体化。这种理实一体的“理论+实践”课堂对话场融“教学做”为一体，教学过程以学生为中心，最终达到做中教、做中学、学中做，“教学做”合一，使学生牢固掌握专业知识和专业技能，并不断强化学生的职业素质提高，从而达到培养适应市场发展要求的“适销、对路、管用”的技能型和应用型人才的目标。

2．“线上线下”课堂学习场运行模式

结合我校的实际情况，确定各专业技能课程“线上+线下”课堂学习场运行模式（运行模式图见图2）。该模式包括以下五个方面：线上观摩体会——线下训练——纠错改正——课堂展示——课后线上小结。

三、实施保障及过程

（一）实施保障

1.政策组织保障

《安徽省教育信息化中长期发展规划（2013-2020）》总体要求：切实推进职业教育广泛深入和有效应用信息技术，全面提升我省职业教育信息化技术支撑职业教育改革发展能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进我省职业教育现代化。这些政策和组织为我校实施混合式教学模式提供了很好的契机。

2.学校经费保障

我校领导高度重视，为项目建设筹集相关资金。先后筹集几十万元资金新建、扩建、改建校内实训室、生产性实训基地、信息化教室、校外实训教学基地，所有这些软硬件资源都为我校实施“混合式理实一体化”教学模式2.0版提供了强大的保障。

三、实施过程

2018-2019年，我校教学改革领导小组在原有的混合式教学模式基础上，进行修改、补充肯完善。2019年“混合式理实一体化“教学模式2.0版渐渐走向成熟并在各专业中全面实。具体过程如下：

1．加强师资培训，提升教师信息技术应用和开发能力，2019年继续教育培训实现全覆盖，年度内培训学时均达到72学时／人以上；2021年度全员参与2.0信息化技术培训，“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态已基本形成。

2．整合学校教学资源，优化资源配置

首先是实训基地的整合。如计算机应用专业群对原有的4间校内实训室进行优化整合，进一步完善实训设备。其次利用“理实一体化”讨论区把理论和实践操作相融合，丰富课堂教学手段。

3.建立相应的教学评价体系

    我校在评价模式和考核方式上，大胆改革，采取多元评价模式和多样化考核方式，试行“6431”学生综合能力立体评价体系，让学生、教师、家长和企业人员共同参与评价考核。

4．全而实施“混合式理实一体化”教学模式2.0版，通过一年的教学实践，我们在教学中发现问题并及时解决问题，并不,断地修改、补充和完善。2019年“混合式理实一体化”教学模式2.0版渐渐走向成熟并在各专业中全面实施。

四、成效作用

“混合式理实一体化”教学模式2.0版，就是把互联网信息技术和传统的课堂教学结合起来，这样既能够帮助教师起到引导和监控教学过程的主导作用，同时也能够帮助学生重新找到自己课堂学习的主体地位，提升自身的学习积极性和创造性。

1．可以发挥各自优势，从而有效地提升教学质量

线上可以利用网络在线大数据和学校教学资源库来让课堂教学变得有效和有弹性，线下也可以发挥传统课堂师生面对面教学的优势。两者有效结合，可以节省很多时问，有效地提高课堂效率和教学效果，提升教学质量。

2．学生的主体地位和教师的主导作用得到充分体现

“混合式理实一体化”教学模式2.0版的中心思想就是让学生转变成为学习的主人，从而把课堂学习时间节省下来发展学生的思维，给学生提供更多的动手实践机会，从而改变学生学习的被动局面，同时教师引导和监控教学过程的主导作用也能够得到充分的体现。

3．极大提高学生学习的积极性、主动性和创造性

通过调查发现，课堂上师生、生生互动活跃，小组探讨积极主动，达到最佳状态。教师能够配合学生的时间和学习能力来开展教学，提升了学生的自主学习能力；线上发现问题，线下互动探讨和解决问题，能够改变学生厌学现象，激发学生的学习潜能，从而极大地提高学生学习积极性、主动性和创造性，提高课堂活力。2019、2020、2021年学生参加市技能大赛，均获二、三等奖。教师教学能力大赛及班主任能力大赛也均获市级奖。

4．可以达成知识的拓展和迁移，促进学生深度学习

在教学中，通过不同学习方式的融合，通过多种媒体资源的优化设计和各种教学策略的使用，创设丰富的情境，激发学生积极的情感体验，促进学生的知识建构，引起学生的高级思维和认知，有效地拓展课堂所学的内容，使线下所学的内容在线上得到延伸，形成知识的拓展和迁移，改变过去的表面肤浅学习，实现深度学习。

五、启示与反思

“混合式理实一体化”教学模式2.0版的实施，既给我们积累了宝贵的经验，又带来了许多有益的启示和反思：“混合式理实一体化”教学模式的有效实施和应用，需要一定保障措施。首先，教学资源的有效整合是前提条件，尤其是课程资源是基础，还有待进一步完善，特别是生成性资源的形式可以更加丰富和多样化。其次，教师的能力是关键，教育信息化要求教师具备良好的信息技术应用和开发能力，特别是教师对课程资源的设计与开发能力、课堂教学设计能力。第三，学生的学习兴趣是核心，不仅需要学生课外的主动学习，同时还需要学生课堂中的协作、讨论、思考、创新等。“混合式理实一体化”教学模式已成为当前学校教学改革的重要内容和发展方向，但还有许多问题值得深入的探讨和研究。

3.1.2.深化校企合作、产教融合，推进专业建设。学校与14家规模企业建立了稳定的合作关系，每个主干专业都有2个以上的合作共建企业；深化校企合作，与企业通力合作，建立了有效运行的专业建设和教学指导委员会，企业深度参与制定完善专业人才培养方案，大力推进工学一体化教学实践活动，使专业教学与生产过程、岗位需求得到很好的对接，推进了专业教学改革。推行机电技术专业“学生师徒”式教学、计算机和农村经济管理专业“理实一体化”教学、文秘专业“场景式”实训均取得了较好的成效。

3.1.3.积极参与职教集团办学，加强专业建设。学校参与我市职教集团建设，是黄山职教集团的成员单位。利用高职院校力量，开展学生技能教学与技能鉴定，加强了专业建设。

【3.13典型案例】

祁门县永泰技术学校教学模式改革

——岗课赛证、产学研融合

一、实施背景

现代职业教育快速发展的需要

 职业教育需要深入思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等文件以及全国职业教育大会都强调，要增强职业技术教育适应性，创新办学模式，深化产教融合、校企合作，鼓励企业举办高质量职业技术教育，探索中国特色学徒制。通过校企合作解决怎样培养人的问题，是职业教育的基本人才模式，是培养高素质劳动者和技术技能人的内在要求，同时也是办好职业教育的关键所在。

二、合作原则与模式

 双方坚持“资源共享、优势互补，平等互利、共同发展”的原则，共同开展职业教育人才培养项目，包括招生、培训、考试、考务、颁证等工作，为行业产业培养高素质技术技能人才，实现双方共赢、共同发展。

三、合作内容

1.双方协商在祁门县永泰技术学校进行专业共建，遵循“需求产生合作、供给创造需求、合作带来共赢、共赢促进发展”的校企合作机制，校企双方建立长期、紧密的合作关系。

2.双方遵循全面贯彻党的教育方针和“教育强县”战略，在高度信用的基础上合作办学，根据企业需求与祁门县当地特点打造一所“均衡优质、开放多元、特色鲜明、服务当地”的技术学校。

3.双方本着校企合作，产学研相结合的精神，双方按照共建共赢的原则，共同制订教学计划和课程教学大纲，按规定完成人才培养，经综合考核合格，取得相关职业资格证书和中等职业学校毕业证书。校企合作班模式如下：

岗位实践：依据专业特性细化专业岗位，以岗定课，设立岗位实训，实现在岗教学。

课程教学：制定以岗位技能提升为目的的教学方案，实施因材施教，对学习程度不同的学生开发不同难度的实训任务，分层次提升学生的专业技术技能和理论知识水平。

技能大赛：在教学过程中，结合技能大赛的竞赛标准，确定学生部分实训内容和理论考核内容，实现学生技能大赛和专业教育教学相融合，组织学生实训技能比拼，课本教学与学生技能比武相互补充。

技能证书：把职业资格认证体系融入课程体系，丰富课程内容，改进教学方案，提升学习的趣味性，提高教学质量。

4.由祁门县永泰技术学校（后简称“甲方”）提供土地以及现有学校公共资源，由黄山市中佰职业学校（后简称“乙方”）投资教学所需设备并协调优质教育资源，成立产业学院，甲方乙方共同对新成立的产业学院进行管理。产业学院建设相关内容以补充协议《校企合作产业学院共建补充协议》为准。

5.立足于祁门县产教深度融合发展，深入开展产教融合共建合作，整合行业、企业和学校等各方资源，依托产业学院，在学区（教学区）、厂区（企业实训区）打造培养高技能产业人才的产教融合实训基地，全方位开展人才培养、招生就业、职业培训和技能鉴定服务等，打造校企共建共管共享的产教融合实训基地体系。以共建的产业学院为载体，融通校内实训平台与校外实训平台，构建“双主体、深融合”产业学院的“教育生态链、产业生态链”及双链融通的校企协同育人生态体系，创新产业学院双主体协同育人新模式。

3.1.3图（2）   合作办学协议签订

校校合作结合祁门县域发展和地方经济，在学校目前五个专业基础上新增设——电子商务（直播电商服务方向）、社会文化艺术（学前教育和幼儿保育方向）、铁道车辆运用于检修（祁门高铁服务方向）和生物药物检验（中医药方向）四个专业。合作办学立足于祁门县产教深度融合发展，深入开展产教融合共建合作，整合地方行业、企业和学校等各方资源，依托产业学院，在学区(教学区)、厂区(企业实训区)打造培养高技能产业人才的产教融合实训基地，全方位开展人才培养、招生就业、职业培训和技能鉴定服务等，打造校企共建、共管、共享的产教融合实训基地体系。以共建的产业学院为载体，融通校内实训平台与校外实训平台，构建“双主体、深融合”产业学院的“教育生态链、产业生态链”及双链融通的校企协同育人生态体系，创新产业学院双主体和协同育人新模式。

三、双方的权利和义务

1.根据国家规定的教学计划和课程教学大纲，结合共建专业特性及培养目标，双方共同制定教学方案、实施教学计划和教学管理制度等。

2.甲方提供教学场地、学生住宿场地并进行日常管理，双方共同维护教学秩序，保障教学工作的正常开展。甲方为乙方提供办公室及宿舍，并为专业共建技能培养进行挂牌授权。

3.双方本着平等协商、共同发展、互惠互利的原则成立产业学院并联合成立董事委员会对产业学院进行共同管理。产业学院依据文化与技能方向划分独立招生、独立教学、独立管理。

4.甲方面向社会应往届初中毕业生按计划进行申报、录取、注册，并按国家免助学政策规定为乙方所招收学生申请办理国家免学费，贫困生申请国家助学金事宜。

5.按照祁门县当地企业需求设置专业课程，使培养的人才适应市场的需求。甲方以基础、理论课程为主，乙方以专业技术、实训课程为主，共同实施教学、实训、考核等工作。双方可通过远程点播课堂、直播课堂及选派专业导师现场教学、现场实训等形式完成教学计划要求的专业技术、实训教学工作。

6.双方根据祁门县的企业概况、企业文化、职业道德、操作技能等要求及岗位需求情况，共同做好宣传工作。尽可能在新媒体上进行宣传报道，提高双方知名度。

7.甲方向合格的毕业生颁发国家承认的毕业证书，乙方向合格的毕业生颁发专业技能证书。

8.甲乙双方均须在框架协议范围内开展各项工作。

9.共建专业学生按要求修完教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业，毕业学生享受推荐就业服务。甲乙双方共同给予就业指导培训和必要的协助。

10.甲乙双方共同商定共建专业规则，共同商定共建专业学生的奖学金提留标准与管理发放办法。

11.乙方充分利用自己在行业里的技术优势和影响，根据自身需要与甲方进行其他项目合作研究，如实验室建设、师资培训、精品课程开发等。

12.双方须为共建专业提供必要的技术指导和力所能及的资源资助。

13.根据祁门县所需人才的知识结构要求，结合所涉及的技术领域与职业岗位（群）的特点灵活设置课程，采取“校企互动”的教学模式，缩小教学与工作实际之间的距离。根据专业的要求和地方的需求确定每次实习的时间、内容、人数和要求，共同制定具体实施计划。

14.从生产实际出发、合理安排顶岗实习，严格遵守双方的各项规章制度。委派教师与一方技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习，对实习生的工作和纪律进行巡回检查和管理。加强沟通和交流，妥善解决学生在实习、就业等过程中可能出现的问题。

四、成效作用

学校双方签约后，合作办学应全面贯彻党的教育方针和教育强县战略，在高度信用的基础上加强合作，协力办学，要根据地方企业需求与祁门县当地特点打造一所“均衡优质、开放多元、特色鲜明、服务当地”的职业技术学校，真正做强做大祁门职业教育，持续强劲推动祁门职业教育的新气象、新业态、新引擎、新品牌。

3.2课程建设质量。

对标设置课程体系，开足实训项目。学校对接职业标准、行业标准和岗位规范，科学设置课程体系，各专业实践性教学课时能够达到总课时一半，能够开足实训项目。

深化课程体系建设，推动教学内容改革，全面提高教学质量。学校各专业以职业能力为导向，以岗位技能为依据，以整体素质提高为着眼点，构建了体现实用性、人文性、实践性、系统化的课程体系，通过调整课程设置，培养学生整体素质；精心遴选教学内容，着力培养岗位职业能力；围绕国、省、市大赛改革教学内容，建立长效训练机制；丰富教学资源，打造精品课程等有效措施，使课程体系建设更加科学，更加贴近市场需求、符合学生实际，课程建设质量和教学质量明显提高。

2024年黄山市中职学校优秀教学软件、优秀论文、优质课获奖情况

年 度	获奖项目	获奖名称	获奖等次	获奖名单
2024	优秀教学软件	双曲线的定义	市二等奖	朱洁琳
	优秀论文	浅谈人工智能背景下中职信息技术课程改革与教材建议	市三等奖	胡  敏
	优质课	春秋战国的历史巨变	市三等奖	谢  奔

3.3教学方法改革。

专业人才培养模式——采用“大专业，小模块”的编班方式，锻炼学生的综合技能以适应岗位群的需求，培养学生的专业综合素养。创新教育教学模式，实施任务引领教学、项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等教学方法，实现知识技能与岗位任务的“零距离对接”，提高了人才培养的规格和质量。推进“岗课赛证” 综合育人机制，完善评价机制，构建多元化的中职学生评价体系。经过专业建设与改造，学校的专业设置更加贴近市场与企业，职教内涵更加丰富，教学质量明显提升，办学特色更加凸显。

学校坚持教师、教材、教法等“三教”改革，下大决心创新教育教学管理，花大力气提升学校教育教学水平迈上新台阶，真正实现了“就业有门、升学有路”的教学目标。一是突出技能实训在教学中的核心地位，实行实训课的“四定方针”，即定人员、定课时、定内容、定目标。二是实行技能过关考核，以黄山市中职专业技能比赛相关内容作参考每个学期期末成立有专业教师组成的考核小组，按照技能考试的模式，逐一对每个在校生进行单独考评，这些举措，保障了全校所有专业真正可以全天候、不间断实训教学，提高了实训设备的使用率，增加了学生实验实训的机会，教学水平有了大幅提高。使现代信息技术与职业教育达到深渡融合。

2024年祁门永泰技术学校教师辅导学生获奖情况

年度	获奖项目	获奖类别	获奖名称	获奖等次	获奖名单	指导教师
2024	第二届安徽省中职学校“传承工匠心 共筑报国情”经典朗诵	朗诵	大国工匠	省优秀奖	王李东、谢涵轩	胡学德、欧阳艳梅
			工匠礼赞	省优秀奖	吴雅熙	胡敏、汪春德
	祁门县“奋进新征程 做好接班人”青少年爱国主义读书教育活动	征文	怀平凡心，做平凡事	县二等奖	张诗琪	章贤芳
			大与小的漫想	县三等奖	方雨仙	王庆强
			做新时代的追梦人	县二等奖	汤志敏	欧阳艳梅
			怀报国之情，立报国之志	县三等奖	李纯	欧阳艳梅
			忠诚坚定，传承红色基因	县二等奖	吴婉	程祎
			不负韶华，绽青春之花	县三等奖	陈晓川	程祎
			积跬步至千里	县三等奖	江童仁	莫群毅
		朗诵	奋进新征程 做好接班人	县二等奖	王李东	胡学德
			奋进新征程 做好接班人	县三等奖	谢涵轩	欧阳艳梅

3.4教材建设质量。

学校规范使用国家规划中职教材，职业岗位专业教材，努力开发校本教材，在专业课教材的选用上，始终把握就业与升学两个方向，为企业培养职业岗位需要的人才突出教材的实用性和专业性，为高校输送合格人才突出教材的衔接性和基础性，为就业专业班级和升学对口高考班级量身打造合适的教材，努力做到因材施教。

健全教材选用和审核制度。学校有完善的教材选用和审核制度。对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，形成精品课程研发。积极参与精品课程教案编写；建有校本教材选用制度。健全校企合作开发、审核机制；组织教师编写特色明显的校本教材。计算机应用专业有2门新型技能培训教材;机电专业有2门家电维修技能培训教材;地方特色祁红文化校本教材1本。

3.5数字化教学资源建设

一、建设背景：

随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为提升教育质量、促进教育公平的重要途径。智慧校园作为教育信息化的高级形态，旨在通过集成信息技术手段,优化教学、管理、服务等多方面工作，为学生提供更加个性化、高效的学习环境。祁门县永泰技术学校自2021年开始规划建设新校区以来一直高度 重视数字化教学在学校工作中的运用，把建设智慧校园作为学校的长期发展目标，旨在建立起现代学管理制度,使教育教学工作更加高效、透明。目前学校基本完成了智慧校园的建设。 

2.      学校现状分析:介绍学校的基本情况，包括师生规模、教学资源、信息化建设现状等。指出当前存在的问题与不足，如信息孤岛、资源分配不均、管理流程繁琐等,为智慧校园建设提供现实依据。

二、智慧环境：

1.校园网络。学校网络带宽达百兆以上，满足了移动教学、移动办公等应用;学校网络接入教育城域网，具备防火墙、防病毒、入侵检测等功能。无线网络覆盖主要教学、办公、活动场所。全网支持IPv4/IPv6。有线、无线网络统一身份认证，实行实名制上网。

2.数字终端。学校现有18个教学班，在校全日制学生467人，非全日制学生1158人，86位教师（包括27名校外聘请教师）。所有班级都配备交互式多媒体一体机，并通过有线+无线与学校主网络连接。

3.人脸识别系统。学校在校门、宿舍、餐厅等处都安装有人脸识别系统，安全、便捷。

3.智能广播系统。学校建有完善的广播系统，可以实现实时播放满足不同需要的广播，完成学校正常的上下课、广播体操、眼保健操等的播放，并完成安全应急演练及大型活动时的播放指令。

4.自动录播教室。学校建有可移动的录播系统，可实现现场录制、网络现场直播等功能。学校教师的教研课，研讨课及承办上级组织的赛课等活动均利用录播教室完成。

5.学校以焦点教育软件为平台，建有“焦点智慧教室”学习平台，焦点教育平台专门安排了工程师对全校教师进行了详细深入的培训，经过培训，老师们都能熟练运用软件上课，在教学过程中采集教学与学习行为数据，促进了个性化学习，同时我们还将焦点教育软件应用于我们端午活动中，提升了活动的品味;另外我们还承办了区级智慧课堂应用现场会，在展示课中，我校赵国佑老师和陈霞老师利用焦点教育软件分别上了两节课，得到了现场老师和专家的一致认可。

6.安全监考系统。学校面积共60.4亩，为了全面及时的了解校园的整体情况，学校共安装了385个监控摄像头，做到校园无死角，确保师生和财产安全。 

【3.5典型案例】建设智慧化校园，推进学校高质量发展

一、创建背景

为了高质量完成智慧校园建设工作，推进学校教育现代化和信息化，结合学校实际情况，特制定本建设规划方案。本方案坚持“统一规划、软硬并重、突出应用、分步实施、以点带面”的建设原则，以学校的整体发展规划和现代教育思想和理论为指导，以智慧化应用服务系统为建设重点，不断提高智慧校园在环境建设、教学和管理领域的应用服务水平，有计划、分步骤逐步将来安职高建设成为本地区同类学校中领先的智慧学校。

智慧校园是教育信息化建设的代表工程，是利用物联网、云计算和大数据等技术，对学校的教学、学习、管理和校园生活进行数据采集、智能处理，为教师、学生、管理者等用户提供智能化的数据分析、教学、学习的智能化服务环境。智慧校园包括“智慧环境、智慧学习、智慧管理、智慧服务”等层面的内容，以信息技术手段推进学校教学改革，以数字化的智慧应用场景全面覆盖学校教、学、考、评、管各项业务，全方位，立体式打造学校的智慧教学、学习环境。

二、智慧生活

（一）一卡通系统

1.系统概述

“校园一卡通”，就是在学校范围内，凡有现金、票证或需要识别身份的场合均采用一卡来完成。这种管理模式代替了传统的做法，集学生证、工作证、身份证、借书证、医疗证、会员证、餐卡、钱包、存折等于一卡，实现“一卡在手，走遍校园”、“一卡通用、一卡多用”的目的。它将为广大师生员工的工作、学习、生活带来方便，为学校的管理带来高效、方便与安全，它既实现了对师生员工日常活动的管理，又为教学、科研和后勤服务提供了重要信息。

随着虚拟化、物联网、移动终端、无卡金融支付的不断发展，新兴技术的不断涌现，学校对校园信息化的发展要求有了新的需求，校园一卡通系统的升级已迫在眉睫。我校希望通过全新校园卡系统的建设，推动新一轮以“智慧校园”为指导方向的信息化建设，从而满足师生对服务更多、质量更高的要求，及各级部门对管理的便捷化、透明化、智能化的期望。

2.系统设计

智慧校园一卡通系统涉及多个系统，内容包括一卡通应用系统的基础设施设计与施工，软、硬件设备采购，相关应用软件开发，系统集成等。

本次新建的一卡通系统主要包含：一卡通平台、前端配管中心、发卡系统以及消费系统和男女生宿舍水控管理系统、电控管理系统以及满足学生日常使用需求的公共电话。

3.水控管理

本次水控管理主要针对男女生宿舍洗衣机进行管理；其中男生宿舍六层，每层洗衣机4台，合计24台；女生宿舍六层，每层4台洗衣机，合计24台；两栋宿舍合计洗衣机48台，每栋安装一台网关，通过网关连接后端管理系统；

4.电控管理

本次电控管理主要针对男女生宿舍空调的管理；实现对空调的管理，避免浪费，倡导绿色校园；男生宿舍每间房间一台空调，每层约12间宿舍，约12台空调，六层合计约70台空调；女生宿舍每间房间一台空调，每层约12间宿舍，约12台空调，六层合计约70台空调；两栋宿舍合计约140台空调；每栋安装网关一台，通过网关与后端管理系统连接；

5.公共电话

为方便学生打电话，在男宿舍、女宿舍及门卫值班室各部署一台公共固话。

需要实现对现有管理系统的集成有：支持对接智慧校园综合平台系统。

（二）系统设计理念

一卡通系统在设计时充分体现了一体化设计的主导思想，智慧校园所有的数据来源都来自于共享数据库，将来各个部门在进行数据维护时，只进行共享数据库数据的维护，所有各应用子系统信息来源都来自于共享数据库，子系统在建设时要充分考虑与共享数据中心、一卡通系统以及门户信息系统的集成和统一，从而实现由上到下信息的一致性以及统一身份认证。

校园一卡通系统作为智慧校园的一个应用子系统，采用了1+X的开放性系统结构，在建成后，可根据自身的资源情况和需要，进行再建设、扩展和优化一卡通应用。

系统结构应考虑无关性原则，即不受所采用的数据库、操作系统、开发语言、卡片类型、通讯网络等具体类型限制，可适应各类环境的运行，最大可能的利用现有资源。

（三）网络安全设计

我们将数据服务器网络分成三个网络安全层次：

第一层：核心数据库服务器，存储校园卡核心数据，它只允许一卡通服务器和Web管理服务器对它的数据进行直接访问。

第二层：一卡通服务器、Web管理服务器、还包括银行的接入网络、各种金融交易的卡具。

第三层：一卡通的门户服务器、各个应用系统与一卡通系统进行数据交换的服务器。

第一层是一卡通系统的核心，数据安全要求最高，要求此层设备的网络要与第二层的数据服务器网络进行物理隔离，与核心进行数据交换的服务器必须通过双网卡的模式直接与核心网络进行连接。

第二层主要的数据内容是和校园网内校园卡金融交易有关的数据，这层网络的安全要求达到银行金融网络的标准，所以要求一卡通中心的物理专用网络和一卡通系统分布在校园内的各种设备和应用系统的VLAN组成一个全新的与校园网关联的逻辑专网。

第三层主要的数据是一卡通数据的发布和各个校务管理子系统和一卡通系统进行的数据交换，没有金融交易的内容，所以这层的数据服务器将不建立在专网上，而这些服务器也会通过双网卡的的模式建立各个应用系统与此层网络的通讯链路。

（四）智慧安防系统

根据祁门永泰技术学校的实际情况，本次新校区综合安防系统设计3个子系统，分别为视频监控系统、电子围栏报警系统、电子巡更系统组成。

校园安防系统的根本功能就是保证建筑物内人身、财产的安全，防止没有授权的非法入侵，避免人员伤害和财产损失，本系统是现代化智能建筑尤其是校园智能化建设的重要组成部分。

（五）视频监控系统：

利用各出入口和其他通道的状态检测与控制形成第一个层次的防护，能在入侵发生的第一时间发现并防止入侵者；利用各种探测器对重点防护区域形成第二个层次的重点防护，并能向控制中心报警，采取相应的控制措施、启动防护设备；对特殊目标与重要对象设置第三层防护；另外安全防范系统能将当时现场的各种信息资料进行记录、存储、查询、打印等，以备事后分析之用。利用各出入口和其他通道的状态检测与控制形成第一个层次的防护，能在入侵发生的第一时间发现并防止入侵者；利用各种探测器对重点防护区域形成第二个层次的重点防护，并能向控制中心报警，采取相应的控制措施、启动防护设备；对特殊目标与重要对象设置第三层防护；另外安全防范系统能将当时现场的各种信息资料进行记录、存储、查询、打印等，以备事后分析之用。

主要是对祁门永泰技术学校内部重点区域进行监控，系统采用全数字400W像素高清摄像机，其中包括：各幢大楼出入口大厅、主要通道、重要机房、教室、各类教学楼及校园主干道等重要区域设置。根据这些区域环境的特点选择不同的摄像机。防范区域和范围包含：学生宿舍的出入口、宿舍楼层通道、地下停车场、各单体楼的主要出入口、大厅、各楼层主要通道、多媒体教室、各类排练室、实训室、机房等功能区。综合安防监控中心设在一层监控机房。整个系统还可以根据业主的需要，利用监控系统通过内部局域网设置分控中心对图象进行调阅，通过内部局域网可根据授权对分控中心进行权限设置。

整个视频监控系统采用视频监控与入侵报警相结合的方式。在监控机房设控制台，承担整个系统的控制，并用以监视相关防区的图像，同时可接收报警信息。实现实时的报警联动功能。

根据视频监控的技术防范的规范要求和祁门永泰技术学校的实际情况，同时结合智能化行业的发展趋势，我们对视频监控系统的布点进行了设计。

视频监控系统采用网络高清式架构；有图像监控功能；有效保障办公人员人身、消费者的安全；使整个校园的室内外的重要出入口、通道区域、公共走廊等处在严密监控之中；能实时掌握各单体建筑内部及出入口走道区域人流、物流的动态变化，能随时记录、调用有关信息，进行有针对性的管理；支持每幅画面的手动或自动轮询，轮询间隔可设置；支持监控点摄像机的远程控制；支持图像编码、字幕显示的配置和管理；支持移动侦测、音频对讲功能的操作与管理；报警联动功能；管理人员通过前端探测器能及时准确地了解大楼重点区域的情况；自动记录警情及自动转发报警信息；联动视频监控能实时而直观地观察和记录布控现场的实际情况，为警情核实及警后处理提供切实可靠的资料；如果有人对线路和设备进行破坏，线路发生短路或断路、非法撬开情况时，报警控制器会发出报警，并能显示线路故障信息；任何一种情况发生，都会引起控制器报警；系统具有通信联网功能，区域的报警信息送到控制中心，由控制中心的计算机来进行资料分析处理，并通过网络实现资源的共享及异地远程控制等多方面的功能，大大提高系统的自动化程度。

三、智慧教学系统

多媒体教学系统

（一）系统概述

多媒体教学系统一直以来都是学校信息化建设的重点，通过将文字、图形、图像、声音集合在一起，采用生动活泼的声像显示，不仅丰富了教学手段，扩充了教学资源，而且更提高了课堂教学效果。充实、生动的授课内容，声像并茂的教学形式，能激发学生的学习兴趣，强调了“以学生为主”的教学新思路，能极大地提高教学质量。

多媒体教室的应用核心是实用教学，基于计算机信息化技术、网络技术、多媒体教学网络一体机技术的课堂系统的建设，及教育网络资源共享的教室教学功能的实施，成为教育管理者所关注的核心问题。

作为教学主体的教室为了满足以上的要求，就需将各种现代教学媒体与传统教学媒体有机地结合起来，集成于一体形成一个功能齐全，操作方便的多媒体电化教学系统。随着现代化教学的不断发展，对多媒体电教系统的直观化，集成化，信息化，智能化的要求越来越高。

（二）系统设计

多媒体教学系统，从功能和结构上可以划分为以下2大部分。

通过建设数字化教学系统，利用纯硬件的视频采集编码技术实现老师的讲稿、多媒体课件、现场多路的音视频信号实时采集压缩，以标准的流媒体方式实现在网络中的传输、管理、控制，支持网络的点播、广播、直播、存贮、后期编辑等多种利用。

情景模拟教学，是一种能够在短时间内提高学生能力的一种认知方法。这种教学方法，具有科学性、实用性、经济性、见效快等特点。采取这种方法实施教学，使模拟手段的使用不再以教师为中心，而是强调给受教育者尽量多的模拟机会，让他们在模拟活动中增长知识与才干。组织情景模拟教学，要科学设计，充分周密，准确定位。

三、建设意义

智慧校园的建设应用是教育系统信息化建设的必然阶段，建设智慧校园，对于促进教师和学生尽快提高应用信息技术的水平,促进学校教学改革，推行素质教育，促进教学手段的现代化水平，全面提高学校现代化管理水平，加强学校与外界交流等方面都具有重要作用。          

3.6师资队伍建设

2024年，学校教职员工总数59人，现有专任教师总数51人，兼职教师27人。其中“双师型”教师22人；专任教师本科以上学历35人，占专业教师比例为68.6%；高级职称14人，占专业教师比例为27.5%，教师数基本满足教育教学。

3.7校企双元育人

实施“双元”人才培养模式实现多方共赢。“双元”育人机制，综合包括政府、学校、企业甚至科研机构等多方资源，最大限度调用多方力量，促进校企合作，  实现高质量高职人才培养目标的实现。“双元”育人机制能为学生提供更宽广的学习平台和条件，企业实践，推进现代学徒制的进一步发展，甚至企业宣讲都是很好的第二课堂。能提前给予学生选择专业方向的自主权，激发学生学习的积极性，提高综合素质，解决学生就业的后顾之忧。

实施“1+X”证书制度，鼓励学生多面发展。永泰技术学校于2022年4月获批成为安徽省1+X证书制度试点学校。以“产教融合、校企合作”为主要途径，稳步推进1+X证书制度试点工作实施，学校汪永晖、余宏雷、欧阳艳美三位教师通过专业培训、考试考核，顺利取得“1+X”考评员资格。5月，汪永晖、余宏雷两位教师取得了“1+X”WPS办公应用职业技能等级证书项目培训师认证。2023年，欧阳艳梅、汪义云两位老师再次获得了“1+X”WPS办公应用职业技能等级证书项目培训师认证。学校成功组织部分学生生参加CEAC办公软件专家职业技能等级培训，通过培训、考核，共有50名学生取得CEAC办公软件专家职业技能证书，通过率100%。2023年10月组织高三年级学生参加“网络创业培训”，共101名同学考试合格顺利取得黄山市人社局颁发的《创业培训合格证书》，为将来的创业打下基础。

【3.7典型案例】

加大特色产业人才培训，积极推行技能+证书实践

1.实施背景

祁门地处黄山西麓，与江西毗邻，是安徽的南大门，属古徽州“一府六县”之一，建县于唐永泰二年（公元766年）。全县国土面积2257平方公里，总人口18.67万（其中农业人口14.8万）。境内森林覆盖率高达88.64％，居全省首位，拥有国家级自然保护区牯牛降山麓，是我省重点林业大县。祁门茶叶生产历史悠久，早在唐代就有十分繁盛的茶市，是闻名世界的“中国红茶之乡”故里、受中医发源地、徽文化的人文氛围的浸润，更是新安医学的重要发源地，是闻名全国的“御医之乡”和“全国农村中医工作先进县”。

为切实打造好祁门县域地方特色产业的两张绿色、环保、健康和致富名片，做强做大和弘扬宣传祁门红茶、中医药种植特色品牌，因地制宜，挖掘祁红文化和中医文化历史渊源，弘扬祁红文化和御医之乡氛围，同时做强电子产业和文旅产业人才培训，永泰技术学校应成为祁门四大特色产业人才的孵化地，进行有针对性的培训,取得相应的专业技能等级证书,培训有专业素养的持证上岗的特色人才,为祁门地方经济发展和乡村振兴提供人才支撑。

2.主要做法

（一）积极推进祁门特色产业人才培训工作。

（1）在县委、县政府的高度重视和领导下，制定祁门特色产业人才培训方案，成立培训领导组和培训专班，深入企业走访调研，召开培训相关会议，由祁红特色发展局下发《关于举办祁门县祁红特色产业人才培训预报名通知》，培训人员均来自县机关对外窗口单位和各乡镇的领导及业务骨干。培训内容包括《茶叶基础知识》、《祁红为何世界有名》、《茶艺、茶文化知识》、《祁门红茶制作技艺》、《红茶冲泡技艺》和《祁红发展史与祁红文化》等理论和实践知识。

3.工作成效

（1）为了提高培训质量，培训学校组建了实力雄厚的师资队伍。培训班授课教师有国家茶叶产业技术体系黄山综合试验站站长、安徽省茶业学会常务理事、安徽省茶叶科学研究所副所长丁勇研究员；安徽省徽学会理事、安徽省科普作家协会监事、安徽省茶文化研究会副会长郑建新导师。黄山职业技术学院一级茶叶制作师，国家级高级考评员，全国农业职业教育教学名师崔兆举教授；荣获央视7套“首届茶艺师技能大赛”第一名的茶艺技师刘瑾等专家学者。

（2）通过祁门电大的农村经济管理专业（大专）的学习平台，使村官们的政治理论素养得到了提升，文化水平有了较大提高，更新了观念，增长了能力，锻造成了一批有文化、有水平、有能力、有素质的农民大学生村官。特别是通过专业理论课的学习、交流、实践、观摩，他们学到了“科学致富、科技强村”的管理理念，提升了运用现代理念管理村务的水平和能力，成为了新农村建设的骨干力量和科学致富的引路人。

4.示范引领

近年来，祁门县紧紧围绕“世界红茶之都，美丽康养祁门”这一发展目标，突出“一绿一红”两条主线，放大生态优势，打响祁红品牌，重点发展生态、祁红、电子、康养和旅游等特色产业，走出了一条适合祁门县情的经济社会发展之路。为进一步做大做强特色产业，加大对祁红产业、中药材种植、电子产业、旅游等专业技术人员培训力度，全力推进美丽祁门建设，着力培育优势产业，推动特色产业发展向高质量迈进，在县委县政府的坚强领导下，在祁门县特色产业培训工作领导小组的指导下，2023年，祁门县永泰技术学校现已组织开展两期祁红产业专业人员（茶艺师）培训班，参训人员近750人，计划在2024年，再组织二期中药材种植产业专业培训班，二期电子产业专业人员培训和四期祁红产业短训班。这些培训班的开设，培养了大量的主业技术人员，为推进为祁门县特色产业发展提供了有力的人才支撑。

四、国际合作质量

4.1-4.2-4.3-4.4-4.5-4.6（均未合作）

五、服务贡献质量

5.1服务行业企业。

为进一步做大做强特色产业，加大对祁红产业、中药材种植、电子产业、文化旅游等专业技术人才的培训力度，全力推进美丽祁门建设，着力培育优势产业，推动特色产业发展向高质量迈进，让人民群众享有更多的获得感和幸福感，经县委、县政府同意，成立祁门县特色产业人才培训工作领导组，我校是四大特色产业人才培训的直接组织实施单位，是地方经济发展、企业振兴的技术技能人才培养的有力支撑。我校计算机应用、机电技术应用专业对接区域主导经济产业紧密度高,和利嘉城电气有限公司、邦耀电子合作办学，培养了一批岗位技术人员。用人单位满意度、学生满意度高。

学校对当地经济社会发展贡献大、社会声誉良好。积极发展继续教育，面向社会广泛开展“祁红、文旅、中草药种植、电子产业”等四大特色产业的技术技能培训，主动为祁门县工业园区企业提供技术服务；积极参与学习型社会、学习型企业建设。

【5.1典型案例】

校企联手定制人才  服务地方经济发展

【时间】2024年5月20日

【地点】祁门县教育局五楼

【人员】祁门县科商经信局、县电子产业发展中心、黄山开放大学和永泰技术学校相关人员

1.活动背景

在职业教育活动周期间,为深入开展产学研合作，进一步提高我县电子产业管理人才文化素质和职业技能水平，推动我县电子产业调结构、转方式、促升级。经过近3个月的精心筹备，在县委组织部人才办的主导下，县科商经信局、县电子产业发展中心、黄山开放大学和永泰技术学校的协同努力，5月20日上午，祁门县电子产业专业人才定制培养班（本科）开班仪式在教育局五楼会议室举行。

    2.活动过程

参加开班仪式的有黄山开放大学副校长、黄山市远程教育研究会会长胡玲，祁门县委组织部副部长、人社局局长赵统辉，县委人才办主任胡玉萍，县电子产业发展中心主任韩冬，县电子产业协会秘书长叶纪元，永泰技术学校校长王文杰等及首批来自我县电子产业芯微电子、格瑞特、七七七3家重点企业共30名学员参加了开班仪式。

王文杰就企业专业人才定制本科班的设定和目的给予说明；黄山芯微电子公司王纳代表学员表态发言；韩冬致辞中介绍我县电子产业的发展形势和企业对技术人才的渴求。随后，赵统辉强调，电子电器产业作为祁门县经济高质量发展的主体，充分发挥着其经济增长“倍增器”、结构转型“助推器”的作用，可是，中高端技术人才缺口较严重，一直制约着我县电子电器产业的可持续发展。为破解企业人才培养瓶颈，永泰技术学校多方联系黄山开放大学和安徽开大，积极争取外援，经数次协调才有今天的开班仪式。希望参加专业人才定制本科培养班的每一位学员以主人翁的姿态在繁忙的工作之余,静下心来,认真研修,刻苦学习，珍惜此次难得的学业水平和职业能力的提升机会,学用结合,加强交流,不辜负各级领导和企业的厚望与重托，为我县的电子电器产业科技水平的提升发展贡献一份力量。

3.活动成效

黄山开放大学胡玲表示，此次校政企合作，是祁门县永泰技术学校对接县域产业人才需求，开展产学研深度融合，实现多维度协同育人的重要举措，是完善黄山开放大学“校政企”产学融合人才培养体系，探索跨专业培养复合型电子产业人才新模式。  

此次学历提升本科班30个学员分“机械设计制造及其自动化”和“工商管理”2个不同专业，彰显了产业班跨学科专业的特色。也探索出一种打破学科界限、打造覆盖电子电器产业制造全环节的、实施全流程培养质量控制的校政企共同参与一致认可的应用型工程人才培养模式。

5.2服务地方发展。

（1）培养模式与企业需求接轨，打造“祁门工匠”。

学校根据企业生产流程，实行“模块式”教学，始终坚持“理实一体化”，做到“教中学、学中做、教学一体、学做合一”。依据专业之间的共享程度、产业跨界趋势，根据市场需求，修订人才培养方案，提高学生就业能力，规避技能人才培养市场风险。2023年我校与祁门经开区内的安徽邦耀电子科技有限责任公司、安徽利嘉城电气有限公司、芯微电子等企业对接合作，依据监控仪器零部件制造、灯具电路安装、芯微电子信息等岗位需求，着力调整课程专业结构，服务地方发展，打造“祁门工匠”。

（2）对接地方产业，提升服务地方经济能力。

未来的祁门将推进工业化、信息化深度融合，促进“祁门制造”向“祁门智造”跨越。我县已经制定“互联网+制造业”融合发展路线图，积极开展互联网与工业融合创新试点，将培育一批数字化车间和智能工厂。为此，学校将在县人力资源和社会保障局、祁门经济开发区和工业园区的带动下，通过深入工业园区企业进行调研，加强与祁门经济开发区和工业园区企业联系和合作，抓好学历教育和社会培训，为助力乡村振兴提供强有力的人才支撑。

5.3服务乡村振兴。

全面落实上级部署，深入推进服务乡村振兴。学校支部继续对接平里镇双城村支部，成立乡村振兴小组，发挥党员先锋模范作用，落实结对帮扶各项举措。支委五人常态化坚持每月一次的上门走访贫困户，为他们送去党的关爱和温暖。还为双程村送去帮扶资金一万八千余元，帮助村集体项目发展，结对帮扶举措得当，效果显著。在年底的全县各乡镇监测评估中，平里镇乡村振兴对口帮扶,取得一定成效。成绩名列全县前茅，为我县在全省该项工作的评估中位列前列作出了我校自己的贡献。

5.4服务地方社区。

充分利用优势资源为社区提供优质服务。学校利用各类专业骨干教师根据需要担任社区发展产业技术顾问，尽可能提供技术指导和建议；利用节假日进社区、养老中心为老人服务，参与区域化整治、志愿者服务、社区老年大学辅导；利用学校计算机平台进行专业培训、再就业技术培训；利用校企合作资源尽可能安排农民工、退伍军人进企业就业。

5.5具有地域特色的服务

职业学校助力地域经济发展，积极为地方特色产业服务。在县委组织部的支持下，加大力度实施“一村一名大学生”村两委和后备干部培养工程，助力乡村振兴，近3年培养了283名村干部管理人才；在县委、县政府的重视下，学校积极开展“四大特色产业”（祁红产业、中药材种植、电子产业、乡村文旅）的订单式培训；定期举办“祁红文化”讲堂活动。制定了“农村贫困劳动力免费培训计划”“建档立卡户家庭免费培训计划”，开展农村实用技术培训、引导性培训、信息咨询等培训和送教下乡活动。2023年，祁红产业共培训750人，其中，茶艺师培训270人，祁红文化专题培训480人，这些培训人员来自祁门县各行各业，对祁门红茶的推广，祁门经济的发展起到了很好的促进作用，受到政府和民众的一致好评。

【5.5典型案例】

增设茶艺与茶营销专业，推广茶文化，促进当地经济发展

1.开设本专业的必要性和可行性

本专业立足于永泰技校实际，以县域经济社会发展现状和趋势及祁红产业发展面临的重大机遇——祁门地处北纬30°世界“黄金产茶带”，“晴时早晚遍地雾，阴雨成天满山云”的自然生态造就了祁红独特的优良品质，祁红特有的当家良种是国家首批鉴定认可的国家级茶树良种。祁门县将遵循绿色生态的发展路径，建成国家级“祁门红茶生产标准化示范区”和省级“祁红绿色高效生产农业标准化示范区”，实现茶园绿色防控全覆盖，进一步加快推进茶叶生产清洁化、标准化、智能化，以一腔诚意守护品质提升。

“十四五”时期，无疑是祁红产业发展的黄金时期，也是我县职业教育发展的重要战略机遇期，祁门经济和社会发展需要数以万计的技能实用型劳动者，需职业教育提供人力资源培养培训和人才支撑。目前我县祁红产业拥有高新技术企业28家，茶叶加工厂遍布18个乡镇,近1400家祁红茶叶销售点遍布省内外,红茶的栽植、制作加工、检验和销售及宣传，蕴藏大量的需求人才，预计2025年，祁红产业产值将达80亿元。

结合永泰技术学校实际情况，学校现已与祁红产业数十家企业厂商建立了各种形式的校企合作关系，以企业订单班、冠名班、学生顶岗实习和有关培训等多种形式进行深度合作。通过积极考察、了解茶行业、茶企业及销售电商等市场一线的需求，与祁红博物馆、天之红祁门红茶发展有限公司合作，建立学生实习实训基地，充分利用基地实训设备资源，充实拓展专业内涵，特申请增设茶艺与茶营销专业。

2.专业优势分析

茶艺与茶叶营销专业主要培养具有与其所从事岗位相适应的文化素质和良好的职业道德，懂得茶艺知识，掌握茶叶生产加工技术、产品质量控制和茶叶企业管理技能，具备茶叶质量管理、茶艺服务和营销的能力和素质，在茶叶企业从事茶叶加工与质量控制、管理和茶文化推广工作的高素质技术技能型人才。茶艺与茶叶营销专业的就业方向主要集中在茶叶行业，比如可以从事优质茶叶加工技师、茶叶审评检验员、茶叶品控经理、茶企管理、茶叶营销人员、茶叶质量检验员、茶叶网络营销、茶艺师、茶叶活动策划、茶馆管理、茶几设计等工作。

从事的茶业行业，具有很大的市场前景。据统计，随着人口老龄化推进，人们追求健康绿色环保的慢生活节奏，品茶及茶文化俨然走进休闲康养行列，这就意味着中国的茶业市场十分巨大。在这个知识经济时代，我们越来越注重茶产品的科技含量及附加值。在茶叶的栽培、育种、加工、包装、销售等过程中，要将其完全弄懂弄透，也由于人们对保健茶、有机茶越来越重视，茶叶市场的竞争越来越激烈，对其科技含量的要求越来越高。近几年来，茶文化已经走出国门，进入广阔的东、西欧市场，茶叶贸易的前景逐年看好。特别是随着我国贸易的转型，市场越来越需求具有高技术含量的茶饮商品。所以，茶叶从业者的前景不错。通过积极考察、了解茶行业、茶企业等市场一线的需求，申请增设茶艺与茶营销专业。

3.培养目标：

本专业培养思想政治坚定、德技并修、德智体美劳全面发展，适应现代社会需要，面向安徽省茶文化产业服务、营销和管理第一线，具有良好的职业道德和职业精神，掌握扎实的科学文化基础和茶文化、茶艺与茶礼仪、茶与健康、茶叶品质与评鉴等知识，具备茶叶冲泡、茶事服务、茶艺编创与展示、茶营销与管理等能力，具有良好的服务意识、工匠精神和信息素养，能够从事茶饮服务与管理、茶营销与管理、茶文化传播等工作的高素质技术技能人才。

4.工作成效

祁门县永泰技术学校与祁门县内外多家祁红企业建立了稳定的实习基地。实施了校企合作、订单培训的办学方式。先后与祁红产业多家公司确立了合作关系。祁红产业局通过各种技师培训班级委托培养，订单教学，工学交替，顶岗实习等形式进行合作办学，实现了学校教学与企业员工培养同步，校园文化教育与祁红文化接轨，新校区将引进祁红产业生产制作工艺设备，强化该专业的实训体系建设。并依托校企合作企业强化学生动手能力，接受祁红文化熏陶，做祁红文化的传承人。

六、政策落实质量

6.1国家政策落实

学习贯彻《中华人民共和国职业教育法》,全面落实党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持党对教育事业的全面领导，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，实施精品化、集约化、国际化办学，为脱贫攻坚、乡村振兴、“一带一路”等国家战略实施和现代化五大发展美好安徽建设服务。积极做好资助育人工作,宣传贯彻落实好国家的中职资助政策。

6.2地方政策落实

县委、县政府高度重视我县职业教育的发展，但受“普高热”影响，职业教育经常被社会所忽略。2023年，县教育局加大宣传和政策扶持力度，及时出台职业教育发展保障措施，提出职业招生相关要求，为我校扩大办学规模奠定了坚实基础。

【6.2典型案例】

扎实推进产教融合  践行校企双元育人

祁门县永泰技术学校

摘要：产教融合,校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。从引企驻校,引校进企，校企一体三个方面对深化产教融合校企合作进行探究。通过引企驻校,建立校内学徒中心，搭建双平台,可以大幅提升人才培养质量；通过引校进企,实施校企共同招生，共研人才培养方案，共置及共享资源，可以进一步深化产教融合校企合作；通过校企一体，实施双元育人,为学生提供求知学技机会，提供就业岗位,实现长期、持续、稳定的就业。

国家教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，提出了职业学校开展现代学徒制试点工作的意见。意见指出：“现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。”“现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。”“是全面实施素质教育，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。”因此，将“校企合作，双元育人”引入中职人才培养模式也是一种必然趋势。

关键词：产教融合  校企合作  就业  双元育人

一、实施背景

党的二十大报告指出，“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，党的二十届三中全会提出，“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系。”再次明确了职业教育的发展方向。由国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部等八部门联合印发的《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》，进一步强调：职业教育的生命力在于实践和应用，产教融合是现代职业教育的基本特征，也是最大优势。深化现代职业教育体系改革，重点在于坚持以教促产、以产助教、产教融合、校企合作。职业教育重心由“教育”转向“产教”，更加注重服务经济社会发展。可以看到产教融合、校企合作对于中职学校的发展至关重要。产教融合、校企合作是职业学校人才培养的基石，是职业教育发展的必由之路。

祁门县永泰技校作为边远县域中等职业学校，他们立足当地经济，依托县域优势，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以校企合作、协同育人、共同发展、共存共赢的长效机制为着力点，积极探索产教融合、校企合作的人才培养模式。

二、主要做法

祁门县永泰技校在开设专业建设改革过程中着眼于校企双元主体深度合作的探索实践，构建了“校企合作，双元育人”的人才培养模式，实现了“招生即招工”，既解决了企业用工人员短缺的问题，也有利于学生岗位技能和职业道德的培养，实现了校企双赢。

（一）面向县域经济需求，科学设置契合地方企业的专业。

职业教育立足行业需求，主动与不同教育要素开放重组、与各类产业要素和创新要素互动融合，通过校企合作，有效提升了人才培养质量和人才供给能力。永泰技术学校坚持面向市场，面向生产一线，在原有4个专业基础上，今年，为更好地服务祁门电子产业园区企业新开设了“微电子技术与器件制造”和服务祁门红茶特色产业的“茶艺与茶营销” 两个专业，助力产业发展，打造了具有祁门特色的职教品牌。目前正积极落实与电子产业园区的芯微电子、邦耀电子和阊华电子等企业加强合作，致力培养地方实用型电子技术技能人才、努力促进祁门经济社会发展。

（二）努力构建双元主体育人的人才培养模式。该校开设专业在调研相关行业、产业、专业技术领域和职业岗位任职要求的基础上，根据企业需求，参照相关的职业资格标准，不断修订和完善人才培养方案，深化校企合作，积极探索多样化的工学结合人才培养模式，分六个学期逐段渐进，实现课程体系共建，教师队伍共培，教学过程共管、评价过程共定，教学资源共享，校企文化共融。通过“校中厂”及校外实训基地共同培养学生，以培养学生职业能力、职业道德和可持续发展能力为基本点，以“校企联合招生招工，校企一体人才培养”为切入点，构建双元主体育人模式：双元学习身份（学生和员工），双元教学内容（理论和实践），双元师资队伍（教师和师傅）。

（三）实施“岗位化”教学场景，拓展教学组织手段。企业作为教学过程实施的主要承办者，学校作为引导者，依据学生个性特征和能力水平，分阶段、分企业、分岗位进入企业强化技能训练，将教学场景由传统的课堂迁移至生产岗位，填补传统实践教学中虚拟生产现场教学缺陷，形成岗位与课堂相融合的教学组织形式,实现多元化的教学组织形式。建立“组内轮转、组间微调”的岗位化调配制度，针对不同特征学生，学校主导安排生产性实践岗位。通过岗位场景与课堂场景相融合，开展理实融合实践教学方法，打破传统集中授课困境，依

据学生优势特点，校企共同引导选岗定员，重点培育学生优势技术技能，实现“因材施教”。

（四）积极服务园区企业发展，切实做好电子技术人才培养和培训工作。电子电器产业作为祁门县经济高质量发展的主体，充分发挥着其经济增长“倍增器”、结构转型“助推器”的作用。学校坚持积极主动承办园区电子企业人才培训工作，近三年累计培训电子企业技术人员621人次；同时，面临企业中高端技术人才的缺口较严重，一直制约着祁门县电子电器产业的可持续发展的窘境，为破解企业人才培养瓶颈，学校联合黄山开放大学和安徽开大，积极争取外援，竭力探索出一种打破学科界限、打造覆盖电子电器产业制造全环节的、实施全流程培养质量控制的“校政企”共同参与，一致认可的应用型技术人才培养模式。2023年5月，祁门县电子产业专业人才学历提升本科培养定制班开班，来自经济开发区的电子产业园区多家企业30名专科学员报读“机械电子设计制造及其自动化”和“工商管理”2个本科专业，开创了中高端技术人才产业班跨学科学历提升的新模式。

校政企合作，是该校对接县域产业人才需求，开展产学研深度融合，实现多维度协同育人的重要举措，是完善黄山开放大学“校政企”产学融合人才培养体系，探索跨专业培养复合型电子产业人才新模式。  

 近年来，该校紧扣当地县委、县政府把电子电器产业作为县域经济首位产业来抓，坚持不懈地推动了电子电器产业规模化、集群化发展，主动作为，切实做好地方企业电子技术人才培训工作，为县域经济产业发展的持续提供有力的人才支撑。

三、成果成效

（一）学校以专业建设需求为导向，以校企合作为平台，以生产性实训基地建设为重点完善实践教学条件，为学生实践能力、创新能力的提高提供了保障。在教学实验实训条件建设方面，开展校内外职业资格培训及鉴定工作；在师资队伍建设方面，继续培养专业带头人，继续培养骨干教师，派送专任教师下企业锻炼。

（二）一支高质量的专业教师团队是保证专业人才培养得以顺利实施的基础。我们通过内培外引来提高专业教师业务水平，内培就是：每一年选派一名专业教师进行专业学习，来补充机电技术应用专业教师力量；每学期利用寒暑假和休息日派部分专业教师下到企业车间进行专业技能的再提升；外引是：选聘合作企业的技术专家到校任教，优化我们专业教师结构；邀请黄山职业技术学院的教授到校给专业教师进行企业管理和企业人才培养的专题讲座，提高专业教师的执教理念。

（三）为配合人才培养任务的教学实施，必要的实训设备是不可或缺的基本条件。我们是根据企业的典型工作任务配备所需要的专业设施设备，并新建了机电技术应用专业和茶艺与茶营销专业实训中心及体验区，确保四到六名学生一个工位，实现企业模拟现场，强化学生的职业概念。

四、经验总结

通过近年来“校企合作，双元育人”人才培养模式的实践，学校在人才培养方面取得了较大的成效。

（一）政府出台政策，统建合作平台。充分发挥政府部门在校企合作中的主导作用，统筹规划出台扶持政策，加大管理与投入的力度，引导企业和中职学校积极开展校企合作。首先，政府应为学校与企业统筹搭建校企合作平台，成立专门的校企合作管理机构。其次，出台校企合作制度与规定，实行用制度管人，用制度管事，明确学校与企业的权利和义务，保证校企合作双方利益不受损害。另外，为了鼓励企业积极参与校企合作，对于长期为职业学校提供稳定的实训基地、师资、设备、技术支持的企业，政府可给予适当的补贴或税费减免等政策，保证校企合作双方的合法权益，促进产教融合、校企合作。

（二）企业转变观念，拓宽参与途径。企业可根据需求与中职学校开展“订单班”、“企业冠名班”和“现代学徒制”等多种合作形式，在学校内建生产线、实习实训功能于一体的校内生产性实习基地或厂房，在设备和技术等方面给予学校支持。另学校安排教师分批次下校企和作企业实践，提升教师岗位实践能力与技能水平，实现校企双方资源共享、互利互惠。

（三）学校积极探索产教融合、校企合作人才培养模式

1.探索合作模式，实现资源共享。

一是校企合作，实现深度融合。今年秋季开学进入新校区后，准备引企入校，把企业车间流水线引进实训场所，目前已与祁门经开区的利嘉城电气、邦耀电子、阊华电子和芯微电子等合作，逐步打造“课堂即车间、车间是课堂”的理实一体化教学模式；为提升机电、计算机、芯微电子技术与器件制造等专业学生综合素质及专业技能，与池州生态经济学校、黄山职业技术学院、六安职业技术学院等中、高职院校建立合作关系，共享优质的教育资源，通过校校合作，实现中高职教育的有效衔接，提升学校办学实力。

2.推行“三段实习”模式，实现产教融合

为进一步深化“校企合作、工学结合”运行机制，提高学生专业技能与职业意识，拓宽学生就业渠道，学校本着“产、教、学”相结合的原则，推行“一年认知实习、二年跟岗实习、三年顶岗实习”三段实习模式。为确保学生实习质量与效果，学校与实习单位成立实习领导小组，共同组织、管理、监管实习教学工作。企业、教师和校内指导教师共同制定实习计划，指导学生。实行岗位责任制、组长负责制、定点包干制、信息通报制，采取“岗前动员、岗中监管、岗后评定”管理办法，与实习单位共同管理学生。通过实行三段实习模式，使学生走出课堂，走出校门，深入企业，与工作岗位“零距离”接触，提升学生职业技能水平及服务社会的能力，实现产教融合运行模式。

3.建名师工作室，实现引企入校。

探索校企合作运行机制，结合祁门地域特色，走“产、教、学”之路，与茶企安徽省祁门红茶发展有限公司校企合作，聘邀国家级祁门红茶非遗技艺传承人，天之红祁门红茶品牌创始人，祁门红茶制作非遗传承人王昶入校指导，建设校内红茶非遗名师王昶工作室，实现以“茶艺与茶营销”专业带产业、以产业促专业，满足实训教学的需要;实现课堂教学与工作岗位“零距离”接轨，满足学生顶岗实习需要;实现提高教师实践能力、自主创业能力，满足教师专业化成长的需要，提升学校社会影响力。

4.推行订单培养，实现入校即入企。

学校依据企业用工需求进行定向人才培养，变招生为招工，实现学校办学和企业用人的密切结合，学校为企业培训员工，企业为学校培训教师，提高企业员工的整体素质和教师的实践技能。订单培养是学校与企业实现产教融合、校企合作最直接最有效的合作模式。

5.尝试开展现代学徒制，实现校企联合培养

学校尝试开展现代学徒制人才培养模式，探索“招生即招工、入校即入企”，培养技能型人才。以真实的“实训+产出”，让在校的学生提前进入工作岗位，在学习的过程中获得相应薪酬补贴，实现专业与产业对接、职业与岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，实现产教融合、校企合作一体化育人，提高人才培养质量。

总之，扎实推进产教融合，践行校企双元育人一直是学校的办学目标。近年来，作为山区祁门县职业学校，为了更快更好地发展，我们应立足当地经济，依托祁门的地域优势，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以培养适应职业岗位能力、提升人才培养质量为方向，以校企合作、双元育人、共同发展、共存共赢的长效机制为着力点，深化产教融合、校企合作人才培养模式。我们将不断开拓、不断创新，努力下好下活“产教融合、校企合作”这盘棋，为培养适应祁门经济发展和乡村振兴需要的现代化技能型人才作贡献。

6.3学校治理

学校，以“育人”为目的，学校治理是学校治理者通过必然的机构和制度采纳不按期的手腕和方法，率领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。近年来，我校从四个方面入手：

一是坚持党的教育方针，贯彻国家职业教育相关政策法规。具体落实到学校办学过程中，细化到办学理念、办学目标和课程建设上。对于一系列关于学校管理及教师权益等方面的法律法规，学校都应进一步贯彻落实。

二是完善和落实学校章程。章程的制定和修改应落实在基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考，明确学校的办学理念，形成学校共同的价值认同，并给予细化落实。

三是明确学校发展规划。在学校章程的统领下制定学校发展规划，描绘学校发展蓝图。发展规划决定着学校到哪里去、怎么走，是学校发展的方向和引领。学校发展规划可以是三年、五年或者十年，每学年的工作计划都要围绕规划来确定。

四是构建完善的制度体系。学校制度作为学校推行教育人文化和法治化的载体，理应突出学生的主体权，在实体内容与制定程序方面加以体现。我校尝试学校、学生、家长三方论证，已达成广泛的认同感和执行的公允度。因学校制度的最大功能在于对教学各方权利义务的设定，以求形成促进教育健康发展的良好秩序环境。

6.4质量保证体系建设

学校建有校长室—处室—专业组三级质量保障体系，不断完善组织保障体系及运行机制，加强党、团、工会组织建设，健全学校组织机构，不断提升管理服务能力。办公室负责质量年度报告制度、教务处进行教学督导、科研处进行教学诊断、政教处负责思政工作、培训处进行社会非学历培训、招生就业处把好生源招进、学生资助管理处操办中职资助工作；还有工会、团委等群团组织，分工协作，明确职责。积极探索推行扁平化管理，加强中层干部队伍建设，培养任用年轻干部，不断提升教职工的服务意识和服务水平，确保学校质量。

6.5经费投入

2023年，县财政足额保障了学校教师工资，足额拨付了中职学生免学费、国家助学金等民生工程专项资金。

表6.5 近三年学校教育经费收入情况一览表

年度	国家财政性教育经费（万元）				生均拨款（元）	项目 投入 （万元）
	合计	公共财政预算安排的教育经费 （万元）
		小计	公共财政教育经费 （万元）	其他公共财政预算安排（万元）
2022年	1304.6	1304.6	974.18	330.42	7145	0
2023年	630.98	630.98	603.72	227.26	5663	36000
2024年	812.21	812.21	605.02	207.19	7065.45	30000